□ 江苏省前黄高级中学 郝干伟

  跨界，是从某一属性的事物，兼顾或进入到另一属性的运作。互联网+时代，跨界愈加广泛，各种变革力量逐步从独立走向联合，虚实交融，共生共进，形成了一个全新的生态环境。跨界思维需要我们有大世界、大眼光、大格局，要用多角度看待问题和提出解决方案，从而推动教育变革。

  课程与基地融通

  为学生个性化学习搭建高位平台

  我校目前有“环境·生命”生物课程基地和“启·创”物理课程基地。课程基地强调做中学、学中做。“实践”和“创新”是课程基地建设的两个关键词。实践创新与个性学习互为因果，注重实践创新，点燃了个性学习的火苗。

  省前中课程基地建设的核心理念是：服务于全体学生，致力于提高全体学生的学科核心素养；突出部分学生，为他们的个性化学习提供相关资源；为他们的创新精神和实践能力培养提供支持。截至目前，我校物理课程基地已经建成了“一网一廊三中心”，其中三大中心，即演示实验中心、IYPT实验中心和创客空间，建筑面积共计1000多平方米。生物课程基地进一步加强硬件建设，已建有全国一流的动物博物馆，完善了数字化实验室，配置了新型的数码显微镜和其他设施，确保高中生物学实验的全面开展；建设了DNA分析室等，引导学生领略前沿生物技术；同时建设组培室，在动物学研究基础上向植物学研究方向不断拓展。

  把课程建立在基地上，已经成为基地老师的追求。基于课程基地，物理设置了《生活中常用的力学知识》《大学物理先修课程》《IYPT实验指导》等选修课程。

  线上与线下混合

  为学生个性化学习提供多样选择

  随着互联网+教育的深入推进，在线课堂应运而生。学生在学习过程中可以选择适合自己的方式：一是学生学习时间可以自由分配。二是学习内容可以自由选择。三是可以充分利用碎片化的时间。四是学生在学习过程中可以调整教师讲话语速，可以在重点、难点上停留、回看等，直到自己弄懂为止。

  在线课堂在我校得到了很好的推进。一是利用假期对学生进行补偿性的教学，由本校教师执教，对学生假期作业进行适时的讲解和点拨，实现了作业反馈评讲的及时性。二是利用江苏大方慕课联盟MOOC 平台帮助学生精准提高。目前南通中学、镇江中学、省前中、盱眙中学等学校是大方慕课联盟校。联盟集中了名校名师资源，打造了精品在线教育。今年暑期，我校全体高一学生利用慕课完成了初高中的衔接课程。三是向学生推荐名师在线课堂，尤其是江苏省名师空中课堂，鼓励学生走近名师，学习精品课程，实现自主发展和个性培养。

  评价与数据结合

  让学生得到个性化的服务和指导

  对学生的学习过程进行跟踪是为了掌握学习者学习状况的第一手资料。基于大数据理念，详细记录学生的学习活动和学习结果。通过数据分析，能够及时发现问题并给予及时的提醒和帮助，使学生得到个性化的服务和指导。近几年，省前中运用极课大数据，对学生的作业进行了有效管理。

  学校对学生纸笔作业进行作业管理，开展大数据下的学习分析。近3年来，我校数学、英语教研组尝试采用基于极课大数据下的数学作业分析，成效明显。学校建立了学生作业反馈分析系统。首先由教师把每天的练习题输入题库，再从题库中抽选出来组成作业题，印刷好分发给学生，再把学生做好的作业收上来进行批阅。教师再把批阅好的作业进行二次入库，把做题情况通过扫描进入作业库，这样就把学生做题的情况和每道题的得分也录入了系统。通过两次入库，就可以对班级学生的作业情况进行综合分析。一段时间后，系统还可以产生属于学生本人的个性错题集。

  跨界的本质是整合、融合，跨界融通意味着我们不但要拆除思想的藩篱，打破思维的界限，还要突破传统的思维模式和行为方式，寻找融合创新的交会点，甚至是颠覆自我，做结构性的改变，重塑教育生态。